TREBALL COOPERATIU I TIC, Escola Enric Grau i Fonseré

TOY EXCAHNGE, Escola Sant Miquel

PARTICIPACIÓ AL CERTAMEN DE LECTURA EN VEU ALTA, Escola Lluís Viñas

La participació al certamen de La lectura en veu alta ha estat, pel centre, alguna cosa cosa més que els ha dut a organitzar petits certamnes interns. Ho podeu consultar ciclant l'enllaç.  AQUÍ

TALLER DE SEGURETAT VIAL, Col·legi Santa Teresa

Taller que compta amb la participació de tots els nivells del centre: des d'infantil fins a secundària. Per saber com s'ha desenvolupat cliqueu  aquí.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA, Institut-escola 3 d'Abril

L'alumnat de l'escola ha treballt els pintors i tendències pictòriques amb molta traça.
Cliqueu i ho veureu:  aquí

EN JIM BOTÓ I EN LLUC MAQUINISTA, Escola Marcel·lí Domingo

L'escola va presentar el projecte  interdiciplinari  arrel de la seva participació al concurs El gust per la lectura.
La seva experiència la trobareu al bloc elaborat per aquest concur: Bloc te de roca

TASQUES RIQUES, Escola Sant Agustí

L'experiència que ens presenten la Mònica Requena, la Mireia Abelló i l'Olga Casals de l'escola Sant Agustí de Riba-roja la podeu visualitzar clicant a l'enllaç que adjuntem.
Experiència de l'escola Sant Agustí

2a. edició de la jornada

FEM I COMPARTIM A LA RIBERA

Ascó, 27 de juny de 2012

Programa

9.00 h Recepció de participants i lliurament de material

9.15 h Benvinguda

Sr. Pau Daniel Serrano,  Regidor d’Ensenyament  de l’Ajuntament d’Ascó, Sra. Imma Obiol, inspectora en Cap, Lourdes Daura, directora de l’Escola Sant Miquel d’Ascó

9.30 h Conferència:   El treball en equip i el benestar dels metres,  a càrrec del  Sr. José Manuel Toledano, consultor, col·laborador de la UB, UPC, el Departament d’Ensenyament, entre d’altres.

11 h Esmorzar

11.45 h Bones pràctiques

•  Tasques riques, Mònica Requena, Mireia Abelló i Olga Casals de l’Escola Sant Agustí de Riba-roja
• En Jim Botó i en Lluc Maquinista: projecte interdisciplinar, Natàlia Serrano de l’Escola Marcel·lí Domingo de Tivissa
• Educació artística, Leonor Sabaté i Juan Navarro de l’Institut-escola 3 d’Abril de Móra la Nova
• Taller de seguretat vial, Josep Carles Amposta i Sandra Lasala del Col·legi Santa Teresa de Móra d’Ebre
• Participem al Certamen de lectura en veu alta, Meritxell Masip i Neus Marchés de l’Escola Lluís Viñas de Móra d’Ebre
• Treball cooperatiu i TIC, Yolanda Larrosa i Òscar Bosch de l’Escola Enric Grau i Fontseré de Flix
• Toy exchange, Josefina Garcia de l’Escola Sant Miquel d’Ascó

14 h Cloenda de l’acte a càrrec de Sr. Antoni Martí, Director dels Serveis Territorials 
         d’Ensenyament a les Terres de l’Ebre

Totes les ponències de l’acte estaran penjades a

http://femicompartim.blogspot.com

Programa-Cartell de la jornada

AVALUAR PER APRENDRE Conferència de Conxita Márquez

La Dra. Conxita Márquez és professora del Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals de la UAB.

Avaluar per aprendre_Asco

View more presentations or Upload your own.

Fotografies de la jornada

PORTAFOLI I TIPOLOGIA TEXTUAL, Escola Pàmies de Ginestar

L’experiència es va començar a portar a terme quan no vam tenir clar com podíem treballar la tipologia textual als diferents cicles del centre. Per tant, aquesta activitat va adreçada a tots els nivells educatius de l’escola.

Objectius

1. Per al mestre/a: Organitzar la producció de textos escrits per cicles. Recollir i unificar els  materials de base de treball
2. Per al mestre/a-alumnat: Recollir els treballs realitzats en cursos anteriors i utilitzar-los com a material de base. Observar la millora en el propi treball (Portafoli)

Descripció global de l’activitat

Es trien sis tipologies textuals i es distribueixen al llarg dels sis trimestres del cicle. Tots els cicles treballem la mateixa tipologia el mateix trimestre. Cada cicle es repeteixen les tipologies. A Infantil es treballa la tipologia molt a nivell oral i menys escrit o dibuixat.

Es parteix del treball d’un model per passar a la pròpia producció. S’introdueixen les pautes d’autoavaluació que dirigeixen el treball a realitzar.

Aquestes pautes són les mateixes per a tots els nivells, adaptades.

Els materials de base i els treballs realitzats es guarden al portafoli per poder recuperar-los com a punt de partida pel treball posterior.

Aquesta activitat la treballen tots els mestres de l’escola, tant els tutors, com els especialistes com el itinerants.  S’intenta treballar en totes les llengües i, si és possible en d’altres àrees que no siguin lingüístiques (Text instructiu en E. Física, experiències de Medi, ...). Per tant l’activitat implica a tot el claustre i a tot l’alumnat.

Què implica?

-   Treball d’una hora setmanal al treball de tipologia textual

-         Portafoli personal de l’alumne/a

-         Portafoli del mestre

-         Llibreta i carpeta digital de recursos

-         Memòria per trimestre i per tipologia de la tasca realitzada i dels materials emprats

Avaluació de l’activitat

A nivell de mestres ho considerem molt positiu i fàcil d’organitzar. Compartim materials i experiències. Organitzem treballs i activitats conjunts per a més d’un cicle.

A nivell d’alumnes, quan iniciem una tipologia,  es nota que saben del que parlem i podem construir sobre el treball previ (aquest és el quart any que es fa aquest tipus de treball, ja s’han completat dos cicles).

El portafoli els permet organitzar la feina feta i tenir-la com a referent. Es pot anar a consultar en qualsevol moment que s’ha d’utilitzar un tipus de tipologia.

El següent pas: Continuar treballant i millorant, seguint aquesta directriu.

FEM TELE, FEM CUINA, FEM SALUT, FEM ESCOLA, Escola Sant Miquel d'Ascó

El projecte el vam iniciar a l’escola amb la finalitat de millorar l’expressió oral i a la vegada utilitzar un mitjà audiovisual de la població (Vídeo Ascó Televisió) i està adreçat a tot l’alumnat de l’escola i també a la comunitat educativa.

Objectius:

·        Millorar l’expressió oral com a punt de partida per millorar l’expressió escrita, després d’uns resultats baixos en les proves de Cb

·        Crear una actitud positiva envers la cuina

·        Fer un programa de televisió en què participin tot l’alumnat de l’escola

·        Aprofitar un mitjà de comunicació proper com és la televisió com a recurs educatiu

·        Motivar l’alumnat amb l’activitat per millorar l’expressió oral

·        Conscienciar els alumnes de la importància de l’alimentació sana a través de l’elaboració de receptes de cuina molt senzilles

·        Documentar-se del valor nutricional dels aliments

·        Memoritzar i recitar poemes, rodolins...

Descripció de l’activitat

Fer una gravació audiovisual cada mes o cada dos mesos, variant les classes perquè tots/es puguin participar en un programa durant el curs escolar.

Les parts del programa sempre seran les mateixes.

·        Una melodia fixa que els nens i nenes del centre van gravar cantant la cançó que es va preparar per al programa a les classes de música.

·        Tres parts fixes:

      FEM SALUT: comentaris sobre el valor nutritiu de la recepta i dels seus ingredients.

      FEM CUINA: s’elaborarà la recepta amb les seves corresponents explicacions.

      FEM POESIA: es recitarà algun rodolí o poesia lligat amb la recepta o amb els seus ingredients.

Després de la gravació de cada programa se’n fa una valoració: l'alumnat el mira i comenta fent una autoavaluació i propostes de millora.

El programa es passa per la televisió local cada últim diumenge de mes, amb la finalitat que el pugui veure tot el poble.

Els programes en format DVD resten a la biblioteca del centre per tal de ser visionats i per a servei de préstec.

Aquesta activitat la porten a terme el tutor o especialista (d’anglès, castellà, educació física) coordinat amb la coordinadora del projecte.

 És una activitat que implica els mestres i les coordinadores, l’ alumnat a qui correspongui el programa i els tècnics de VAT (Vídeo Ascó Televisió) per la gravació i el muntatge.

Què implica?

-         Buscar material relacionat amb la recepta triada pel mestre/a que l’ha de dur a terme (ordinadors i biblioteca)

-         Distribuir per trimestres els programes a fer durant el curs

-         Es vol aconseguir fer entre 8 o 9 programes al curs

-         Lloc de gravació: el laboratori

-         Tenir decorats preparats, els estris i ingredients necessaris

-         Programar amb VAT el dia de gravació

-         Màquina de fotografiar

Avaluació de l’activitat

S’ha millorat en l’expressió oral, saber parlar en veu alta davant d’una càmera, saber improvisar i tenir una bona pronunciació i expressió corporal per tal de saber comunicar.

Programa de cuina

View more presentations or Upload your own.

MES MATEMÀTIC, ZER Ribera Nord

Durant el curs 2007-08 la nostra ZER va rebre un assessorament a centre de Problemes matemàtics, la formadora Núria Carazo ens va animar a fer aquesta activitat.

Objectiu

Motivar els nens i nenes a fer diferents activitats matemàtiques, i amb l’ajuda de la família que coneguin noves formes de fer, que les matemàtiques les trobem a diferents llocs.

Descripció global de l’activitat

Durant el mes de febrer cada dia de la setmana l’alumnat treballa un bloc matemàtic diferent mitjançant unes fitxes que prèviament preparen els equips de cicle (problemes, geometria, numeració, lògica, enigmes matemàtics,...)

Tota la ZER fa servir el mateix mecanisme de correcció: cada dia es dóna una fitxa que prenen a casa i treballen sols o amb l’ajuda de la família. Al dia següent durant els primers 10 minuts de classe, sigui quin sigui el mestre/a que hi hagi a l’aula es corregeix i es guarda per poder fer un dossier amb totes les activitats a final de mes.

La fan tots els alumnes i tots els mestres hi estan implicats.

Aquesta activitat implica tots els i les mestres de la ZER perquè es preparen en cicle i la correcció la fa el mestre que hi ha a primera hora a l’aula.

Què implica?

Implica una coordinació i organització per part dels cicles per preparar les activitats. El material són les fitxes que es van realitzant i acaben amb el dossier del mes matemàtic.

Avaluació de l’activitat

L’activitat ajuda que l’alumnat sigui conscient dels diferents blocs matemàtics, l’activitat ajuda a millorar la resolució de problemes, la lògica...

Volem continuar fent l’activitat per millorar els resultats i intentar canviar algunes coses per fer les activitats més competencials.

MES MATEMÀTIC on Prezi

SUPORT VITAL BÀSIC, Escola Marcel·lí Domingo de Tivissa

Creiem que participar i formar part com a escola del pla pilot sobre Suport Vital Bàsic a l’educació de les Terres de l’ Ebre, enriqueix a tot el nostre alumnat d’un nou aprenentatge i és una experiència molt satisfactòria com a escola. Aquesta activitat va adreçada a tot l’alumnat d’ Educació Infantil i d’ Educació Primària.

Objectiu:

Adquirir coneixements sobre què cal fer en una situació d’emergència.

Descripció global de l’activitat

Algunes activitats treballades per cicles són les següents:

-         E. infantil: saber quan podem estar en una situació de perill, elements que podem utilitzar per demanar ajuda, quan i com demanar ajuda a un adult, quin és el número d’emergència...

-         C. Inicial: què és el perill, com podem evitar-lo, com saber quan una persona està inconscient, com demanar ajuda, que cal dir quan truquem al telèfon d’emergència,...

-         C. Mitjà: s’inicia l’aprenentatge de les actuacions que cal seguir en una situació d’emergència, concretament en cas d’una situació de parada cardiorespiratòria.

-         C. Superior: es continua el treball iniciat a l’anterior cicle i s’amplien els coneixements.

Totes les activitats que es realitzen estan adaptades als diferents cicles i es realitzen  amb sessions teòriques i pràctiques.

La porta a terme la mestra especialista d’ Educació Física, que ha rebut la formació com a instructora en Suport Vital Bàsic a l’ Educació.

Implica  tot l’equip de mestres de l’escola.

Què implica?

Organitzar i temporalitzar les unitats de programacions que es treballaran dins del currículum de l’àrea d ’E F i Psicomotricitat i tenir en compte tots els materials didàctics i tecnològics que fan falta per poder-la realitzar.

Avaluació de l’activitat

Aquest és el segon curs escolar que hem posat en pràctica aquest projecte i podem afirmar que l’avaluació que es pot fer d’aquesta activitat és que l’alumnat assoleix els objectius proposats demostrant molt interès.

Seria molt positiu que com a escola es pugui continuar portant a terme aquest pla pilot sobre SVB perquè els coneixements que l’alumnat són bàsics per a la vida. Saber com cal actuar en situacions d’emergència i sobretot en el cas d’una persona amb parada cardiorespiratòria pot fer que aquests aprenentatges apresos puguin ajudar a salvar una vida.

JOC A JOC, DE PLAÇA A PLAÇA, INS Flix-Escola Sant Miquel d'Ascó

La voluntat dels companys/es d’Educació Física de l’escola Sant Miquel i de l’institut de Flix de dur a terme activitats conjuntes va fer, ara ja fa 9 anys, que dissenyéssim una activitat en la qual hi hagués una participació conjunta dels nostres alumnes i que suposés un enriquiment tant en continguts, com en pràctica i actituds. Així va néixer Joc a joc. Una activitat que a partir de la recuperació i pràctica de jocs populars i tradicionals permet conèixer l’entramat del nucli antic de la població, alhora que l’alumnat de l’institut pren protagonisme en convertir-se en autèntics mestres dels seus companys i companyes de l’escola.

A qui va adreçada?

Va adreçada als alumnes de 5è i 6è de primària de l’escola Sant Miquel, i hi participen com a monitors/es dels jocs els nois i noies que cursen 1r i 2n d’ESO a Flix.

Objectius:

-         Conèixer i practicar jocs populars i tradicionals d’Ascó i la Ribera d’Ebre

-         Reconèixer la importància dels jocs com a mitjà per  relacionar-nos

-         Saber respectar els companys i companyes, tant en la seva faceta de mestres com d’alumnes

-         Ser capaç de cooperar amb un grup divers, mixt, amb nens i nenes d’altres nivells

-         Valorar el patrimoni urbanístic d’Ascó

-         Conèixer aspectes relacionats amb l’orientació

Descripció de l’activitat

El Joc a joc s’organitza o bé una tarda de dimecres o bé de divendres, aprofitant que els alumnes de l’ESO no fan classe. La participació i col·laboració d’aquests és bàsica per al bon funcionament del Joc a joc i per donar coherència al projecte endegat el 2003. Aquests nois i noies fan de monitors dels alumnes de primària.

A grans trets podem dir que:

·        Ens concentrem al pla de l’església

·        Acotem i definim la zona de joc dins l’entramat urbà que correspondria a la vila closa d’Ascó

·        Establim quatre espais – places – en cadascun dels quals s’hi farà un o més jocs

·       A cadascun d’aquest quatre espais de joc hi haurà, almenys, dues persones que    faran de monitor

·     Donem un plànol de la zona acotada a cada grup

·     Establim el recorregut que haurà de fer cada grup passant estrictament pels carrers proposats. El grup, en tot moment, anirà junt i no s’iniciarà

·    Cap joc mentre tots els membres no hagin arribat a l’espai de joc

·    Mentre es va d’una plaça a una altra es faran senzilles proves d’observació en les quals caldrà estar molt atent

·    En cada zona de joc hi haurà un temps límit de 20’ per practicar cada joc

Acabat el recorregut ens trobem de nou tots al pla de l’església per finalitzar la jornada amb alguns jocs tradicionals més.

Qui la porta a terme?

L’organitzen els mestres d’Educació Física de l’escola Sant Miquel i de l’institut de Flix, i la porten a terme els alumnes de cinquè i sisè, que en són els protagonistes directes, amb l’orientació i seguiment dels de 1r i 2n de l’ESO que fan de monitors/es.

Implica un mínim de 8 nois/es de l’ESO que fan de mestres dels jocs i que, en parelles, es troben en cada estació de joc per explicar-los i dinamitzar-los. A més, el seguiment d’un parell o tres de mestres de l’escola i un de l’institut.

Què implica?

L’organització suposa haver concretat un seguit de llocs del poble on es duran a terme els jocs. En la darrera edició, per exemple, es va comptar amb la col·laboració de la regidoria de Cultura del poble que va facilitar l’accés a dos edificis històrics d’Ascó com són la casa pairal de cal Cavaller i l’antic Hospital.

Quant a gestió cal pensar prèviament quines estacions de jocs hi haurà i quins jocs s’hi presentaran. A partir d’aquí es prepara el material de joc necessari i s’ha de preveure deixar-lo prèviament a l’inici de la jornada al lloc establert.

La durada del Joc a joc és de dues hores –de tres a cinc de la tarda.

Avaluació de l’activitat

Des de 2003 fins avui l’activitat s’ha dut a terme ininterrompudament i la valoració que n’hem fet cada any ha estat del tot positiva.

Enguany l’experiència ens ha dut a modificar el tema del Joc a joc però no el format. Així, hem previst que un any dedicarem la jornada a jocs tradicionals i populars i el següent als jocs de l’època morisca. Amb això aconseguim que els alumnes que fan cinquè el següent any es trobin amb la novetat de nous jocs i per tant segueixi la motivació ben alta. D’altra banda, és una manera d’endinsar-nos a la història moderna, amb un fet tan cabdal com fou l’expulsió dels moriscs a les nostres terres que, en el cas d’Ascó, va afectar el 80% de la població. És doncs, un valor afegit conèixer a què jugaven els nostres avantpassats i, a més, fer-ho en els indrets i racons on suposadament es jugava.

Aquesta iniciativa d’enguany obre nous camins i reptes perquè ens hem adonat que hem dissenyat un producte que permet el coneixement de la nostra vila des d’un punt de vista totalment lúdic, tot passejant i jugant.

El Joc a joc es va iniciar el 2003 i passats nou anys s’ha consolidat i com veiem ha reorientat la seva dinàmica. El futur passa per proposar nous jocs i fer un recull d’aquests que permeti conèixer com i a què jugaven abans els asconencs.

L'Associació Cultural Lo Llaüt d'Ascó disposa d'una exposició itinerant que podeu sol·licitar. Si voleu més informació podeu clicar aquí

LES TAC ALS PROJECTES DE CICLE INICIAL, Escola Enric Grau Fontseré de Flix

Aquesta experiència l’hem portat a terme amb l’objectiu de treballar les competències bàsiques. Va adreçada a l’ alumnat de Cicle Inicial.


ObjectiuAdquirir les Competències Bàsiques, a través de les TAC i el Treball per Projectes.


Descripció de l’activitat
Presentació de diverses experiències de projectes on les TAC tenen un paper rellevant.
És una activitat que l’hem treballat els mestres de Cicle Inicial.


Què implica?
Una bona dotació de recursos TAC així com el seu bon funcionament.


Avaluació de l’activitat


Les TAC s’utilitzen com una eina de treball, així s’acorda en el cicle, fet que ens aporta una coordinació entre els aprenentatges de l’alumnat del cicle i l’adquisició d’autonomia en la utilització de la maquinària TAC tant a l’escola com després a les seves cases.

Presentació_Ascó

View
more
presentations or Upload your own.

COPROES, COOPERATIVA ESCOLAR, Escola Les Eres de Rasquera

 Aquesta activitat va sorgir per la necessitat d’assolir objectius  de les competències bàsiques i despertar l’esperit emprenedor en l’alumnat

A qui va adreçada

A tots els cicles, EI i EP

Objectiu

Fomentar l’esperit emprenedor i cooperatiu i la il·lusió de ser competents a la vida.

Descripció global de l’activitat

Constitució d’una societat cooperativa escolar, amb els seus estatuts i autonomia de funcionament.

La porten a terme els mestres tutors i els mestres especialistes itinerants, i implica a tot el claustre, a tot l’alumnat i entitats del poble.

Què implica?

Es compta amb el suport de la Fundació del Món Agrari. Material de reciclatge que aporten els alumnes.

Avaluació de l’activitat

Aquesta activitat ens ha aportat molta coherència entre tots els grups del centres i una participació molt gran dels alumnes.

El que volem fer és continuar treballant amb la integració d’alumnes nous en saber dirigir una petita societat

DIA ESCOLAR DE LA NO VIOLÈNCIA I LA PAU , ZER Benissanet-Miravet

L’experiència es va portar a terme amb l’objectiu de treballar els valors i la convivència tots els membres de la ZER.

Objectius:

- Cohesionar l’ alumnat i conscienciar-los de la importància que té la PAU, la convivència pacífica.

- Orientar-los cap un món sense guerres i sense violència.

- Conèixer personatges que han lluitat per la PAU i la NO VIOLÈNCIA i quina ha estat la seua lluita.

- Saber quins són els drets dels infants

Descripció de l’activitat

Presentació de la jornada a càrrec de l’assessora LIC de la zona, projecció i fòrum d’una pel•lícula relacionada amb la jornada, activitats de recerca durant el matí i jocs, exposició dels treballs, cançons i cloenda; a la tarda.

Aquesta activitat la vam portar a terme tot l’ alumnat i mestres de la ZER amb la col•laboració de les famílies i l’assessora LIC.

Què implica?

- Ordinadors, DVD, material fungible, aules, sala de psicomotricitat, passadissos, pati,...

- Per part de les coordinadores el temps dedicat a l’organització va ser de tot el temps disponible durant quinze dies (hores de coordinació, no lectives, migdies, tardes...).

- La mestra de música va dedicar una part de les seues sessions a l’assaig de la cançó de cloenda durant quinze dies. Altres mestres van dedicar part de les hores del migdia per ajudar a fer els dibuixos dels murals i del pati. Per part de la resta de persones, la pròpia jornada.

Avaluació de l’activitat

Avaluació per part de l’alumnat: una experiència molt positiva i enriquidora. Avaluació per part del professorat: Va faltar infraestructura, es necessitava més temps per la recerca, algun desajust en la temporització d’un parell d’ activitats. En conjunt l’activitat va servir-nos per treballar en equip i per gaudir d’una jornada instructiva i lúdica alhora.

El següent pas: s’ha de notar que perdura en el temps, és el que li dóna sentit. Es vol incloure com una activitat més, sempre amb les millores que calguin i sempre emmarcada dins el Projecte de Convivència.

BIBLIOGRAFIA

- F. HERNÁNDEZ M. VENTURA , La organización del curriculum por proyectos de trabajo,  GRAÓ.
- MARTÍN, X. , Investigar y aprender. Como organizar un proyecto, Cuadernos de educación,     ICE-Horsori, Barcelona
-MURPHY, J. Más de 100 ideas para enseñar historia, Graó
-PENNAC, D. (2008), Mal de escuela, Mondadori, Barcelona
- ZABALA, A. Enfocament globalitzador i pensament complex  (el podeu llegir clicant al damunt)
-ZABALA, A. Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula, Graó